CENTRO
EDUCATIVO SIGLO XXI, LAS ÁNIMAS, S.C.
INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICO
DEL JARDÍN DE NIÑOS “PROFA. FLORA ELENA LINERA”
ALUMNA
DAYANE
ROMERO RUIZ
CATEDRÁTICO
JOCELYN
CANO RODRÍGUEZ
CURSO
TRABAJO
DEOCENTE E INNOVACIÓN
FECHA
DE ENTREGA
14 DE
OCTUBRE DEL 2016
JARDÍN
DE NIÑOS “PROFA. FLORA ELENA LINERA”
Durante la primera jornada de
observación y práctica se pudo recabar la información de la institución y su
contexto por medio de entrevistas realizadas a maestra y comercio, guía de
observación en el aula como en la institución en general y mediante las planeaciones
propuestas y realizadas frente a grupo. El objetivo era identificar las
fortalezas y áreas de oportunidad de los alumnos tanto en general como
individual y una vez recabados estos datos se tomarían en cuenta para realizar
el diagnóstico, que es lo que se está desarrollando.
A continuación se desglosarán por
medio de las dimensiones la información recabada:
-Dimensión
social:
El jardín de niños “PROFA. FLORA
ELENA LINERA” está ubicado en Crisóforo Cortés, colonia Obrero Campesina,
código postal 91020 en la ciudad de Xalapa Enríquez, Ver. El contexto en el que
se desenvuelve es tranquilo y con esto me refiero a las actitudes de los
vecinos y comercios colindantes. Junto del jardín hay una bodega y al lado de
esta hay una escuela primaria, mientras que en la parte de atrás hay un centro
de salud al cual puede acudir cualquier persona. Existen también comercios como
misceláneas, casas en su mayoría de cemento, a una cuadra un mercado, un
tianguis mejor conocido como “El Rendón” y también una plaza “museo” en donde
hay un Chedraui, tiendas de comida, negocios de ropa, zapatos, etc.
-Dimensión
institucional:
El jardín de niños cuenta con 6
salones, uno es de cantos y juegos donde también todos los días se realiza la
activación y lunes los honores a la bandera; un salón es de primer grado donde
solo hay una maestra para atender a este mismo y aproximadamente hay 12
alumnos, dos salones de segundo grado y la matrícula es de 12 alumnos y dos
salones de tercer grado donde la matrícula es de 15 niños cada uno. Se cuenta
también con la dirección, un cubículo destinado para la psicóloga Ana Luz que
es por parte de CAPEP (Centro de Atención Psicopedagógica de Educación
Preescolar), una bodega en donde se guardan cubetas, pelotas, aros, conos, etc.
y estos mismos los puedes utilizar. Y dos baños destinados uno para niños y
otro para niñas. El material que contiene cada salón es adecuado para los
alumnos y este a veces se llega a tornar incomodo por el hecho de que cada
turno (matutino/vespertino) tiene lo suyo, lo menciono porque algunas veces los
alumnos quieren tomar un material y este no se les permite por el hecho de que
se deben de respetar y es que luego ha llegado a haber conflictos por el hecho
de que toman un material, lo mueven o hasta mismo se lo llevan y es un
conflicto un poco “absurdo” para mí por el hecho de estar peleando ambos
turnos.
El salón de 2°”B” es de concreto,
con techo de posible lámina, cuenta con materiales didácticos como
rompecabezas, bloques, títeres, cuentos, plumones, hojas, etc. y hay un mueble
especial donde se hay papel china, crepe, diamantina y otros materiales que la
maestra Doriana no los suele ocupar a diario, al igual que se encuentra en
compartimientos la matrícula, lista de asistencia, expedientes de los alumnos y
documentos de ellos mismos.
-Dimensión
personal:
La maestra Doriana mejor conocida
como “Doris” se caracteriza por ser responsable, de carácter fuerte, determina
bien el límite de maestra- alumno, hace acercamientos individuales y grupales
con los alumnos para atender alguna necesidad o problemática, es organizada,
lleva a cabo un seguimiento constante de las actividades o temáticas a
trabajar, atiende a cualquier suceso inesperado, entre otras.
-Dimensión
interpersonal:
La relación entre maestra-alumnos es buena y se
desenvuelve en un ambiente armónico en donde ambos son los que lo propician,
mediante reglas establecidas basándose en indicaciones propias a desarrollar en
cualquier actividad.
La relación de maestra-padres de familia es buena y los padres muestran respeto
ante las decisiones o propuestas de la maestra así como también ellos externan
su punto de vista ante cualquier información, son empáticos, tolerantes y
muestran disponibilidad.
La relación de alumnos-padres de familia es buena y más porque son sus hijos o
familiares cercanos los cuales se disponen a trabajar en equipo para resolver
tareas escolares, participación en labores escolares, festivales o cualquier
otra.
La relación entre maestra-maestra es regular ya que la mayoría
de las veces se tornan a realizar su trabajo individualmente y con la directora
es con quien podrían compartir sus planeaciones o propuestas que tienen
pudiéndose verse a lo largo del transcurso escolar o hasta en los consejos
técnicos escolares (CTE).
-Dimensión
valoral:
El reglamento áulico es funcional y
fundamental para la creación de ambientes de aprendizaje ya que en el
desarrollo de la jornada escolar los alumnos propician los valores como el
respeto, tolerancia, empatía y responsabilidad; la maestra al igual puede
intervenir con reflexiones hacia los alumnos de las acciones incorrectas que
estos pueden realizar propiciando el pedir disculpas hacia los compañeros(as)
que pudo haber llegado a ofender. Por otra parte existen reglas en la institución
las cuales se llevan a la práctica a la hora de salir al recreo, realizar una
actividad con toda la escuela, ir a realizar el homenaje y la activación,
realizar un simulacro, entre otros.
Una de las misiones de la
institución es trabajar en conjunto junto con los padres de familia los cuales
en su casa puedan ver reflejado los valores y obteniendo buenos resultados en
el jardín de niños se pueda consolidar la parte integra de cada alumno.
-Dimensión
didáctica:
La mayoría de las veces se elaboran
situaciones didácticas tanto de la maestra frente a grupo como la practicante;
son pocas las veces que se planea con una modalidad de trabajo, pero sin
embargo los alumnos suelen tener disposición al reto que se les llega a
presentar. La maestra planea semanalmente en donde incorpora ya sea material de
la escuela que la mayoría de las veces es así o puede incorporar por ejemplo
antifaces, algunas veces los alumnos suelen mostrar una actitud de introversión
con los materiales a trabajar y es porque no los conocen, porque no tienen
noción de ellos o porque su actitud no es de disponibilidad.
Durante mi jornada de práctica
incorporé diferentes materiales los cuales cuando planeé yo pensaba que me iban
a funcionar y eran adecuados para esta, pero hubo un caso en donde llevé
sombreros de fiesta, pelucas y corbatas y estos en vez de que pudieran
beneficiar a mi actividad fue un factor de distracción para ellos, donde las
indicaciones que di al inicio no fueron las suficientes para que realizaran
adecuadamente la actividad. Pero hubo otro caso en donde también dispuse estos
materiales y con la experiencia previa que ya tenía pude ser más firme en las
indicaciones que propicié y me ayudó bastante en el desarrollo de la actividad.
En el salón se cuenta con diferente
material el cual esta disponible para el uso de los alumnos, como rompecabezas,
bloques, palitos de madera o también material de papelería para resolver
diferentes retos como papel crepe, bond, diamantina, hojas blancas y de
colores, etc.
La mayoría de las actividades que
se implementa por la maestra Doriana y la practicante Dayane es de utilizar lo
“tradicional” que es colores, crayolas y hojas blancas, pero por medio del
diario y las reflexiones en la Escuela Normal Centro Educativo Siglo XXI, Las
Ánimas, S.C. Es fundamental ser innovador
y esto se puede lograr tomando en cuenta el contexto, materiales, planeaciones
y ser original, mostrándoles a los niños un cambio en la manera de trabajo.
Una vez recabada la información en
general se desglosará una vez más pero ahora corresponde a los campos
formativos atribuirle las actitudes más sobresalientes de los alumnos así como
las fortalezas y áreas de oportunidades individuales y grupales para
diagnosticar estilos de aprendizaje, propuestas de situaciones didácticas o
modalidades de trabajo que beneficiarían al grupo, anexando una gráfica por
cada campo formativo y las competencias que se tomaron en cuenta.
§ Campo formativo Lenguaje y comunicación:
La mitad de
los alumnos presentan ciertas dificultades al querer expresarse por medio del
habla, y hay casos como el de Diego y Derek que presentan aún más dificultad al
no poder tener un lenguaje claro y fluido, mientras que por el contrario
Antonio y Ángela cuentan con un vocabulario amplio y fluido. A la hora de
escribir su nombre ellos intentan realizarlo de manera correcta pero hay
algunos como Natham, Kenneth, María José y Derek que realizan grafías similares
a lo que podría ser su nombre y por el contrario Ángela, Diego y Amisadai se
acercan un poco más a lo que sería escribir de una forma correcta.
El 50% de
los alumnos logran identificar las letras que tiene su n0mbre, en especial la
inicial. El otro 50% suele identificar la primera letra de su nombre pero las
demás no y esto puede influir en que confundan con el nombre de otro compañero.
A
diferencia de que si la se expresan de manera oral y escrita puedo determinar
que un mayor porcentaje lo tiene la expresión oral otorgándole el 75% y lo
demás el lenguaje escrito ya que normalmente niños como Natham, Antonio,
Kenneth, Ángela, Derek, son los niños que más participan y suelen compartir sus
ideas; en el caso del lenguaje escrito Ángela, Diego, María José, Amisadai y
Derek son los que mejor escriben su nombre, mientras que los demás suelen hacer
grafías un poco más lejanas a lo que vendría a ser el poder escribir de una
forma adecuada.
Campo
formativo: Lenguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
(A) Competencia:
que se favorece: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje:
• Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
(B) Competencia:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción
con los demás.
Aprendizaje:
• Solicita y proporciona ayuda para llevar
a cabo diferentes tareas.
(C) Competencia:
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje:
Escribe su nombre con diversos propósitos.
Aspecto: Lenguaje escrito.
(D) Competencia:
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas
de sus características.
Aprendizaje:
Participa en actividades de lectura en
voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
(E) Competencia:
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas
de sus características.
Aprendizaje:
Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
§ Campo formativo Pensamiento matemático:
Este campo
a la mayoría como Natham, Antonio, Ángela y Kenneth les gusta mucho por el
hecho de que ya han realizado algunas actividades por ejemplo con figuras
geométricas y la incorporación de videos en estas mismas, sin embargo se les
suele dificultar a María José y Amisadai por el hecho de que son introvertidas
y a la hora de que se les presenta una pregunta ellas no responden pero en sus
evidencias si detectan una mejoría y más que nada que si saben el resultado.
Este campo se enfoca la maestra la mayoría de las veces a identificar cuantos
objetos hay en una colección, acomodarlos con respecto a sus características,
la suma y resta, entre otros. La mayoría de los niños mantiene la atención
mayormente en actividades específicas de este campo al poder y querer
solucionar los problemas que se presentan como la suma o resta de una
determinada colección de objetos, ya sea con materiales didácticos.
A
comparación del aspecto de número y forma, espacio y medida puedo determinar
que más del 50% se lo lleva el aspecto de número ya que los alumnos logran
contar muy bien a veces les suele costar un poco el hecho de determinar cuál es
el número como a María José y Antonio, pero de ahí los demás están en proceso
de poder identificar ambos.
En el
aspecto de forma espacio y medida se ocupa el 30% en donde les cuesta
determinar el espacio en el que se suelen encontrar (lateralidad), en
direccionalidad, etc.
Campo
formativo: Pensamiento matemático.
Aspecto: Número.
(A) Competencia:
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios del conteo.
Aprendizaje:
Identifica por percepción, la cantidad
de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
(B) Competencia:
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizaje:
Comprende problemas numéricos que se le
plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o
números.
(C) Competencia:
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta.
Aprendizaje:
Agrupa objetos según sus atributos
cualitativos y cuantitativos.
(D) Competencia:
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Aprendizaje:
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
(E) Competencia:
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
Aprendizaje: Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
(F) Competencia:
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento.
Aprendizaje:
Distingue la regularidad en patrones.
(G) Competencia:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aprendizaje:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas mismas formas.
§ Campo formativo Exploración y conocimiento del
mundo:
Los alumnos
identifican lo que son los animales, características que puedan tener, si han
tenido alguno como mascota, entre otros; pero lo que no habían tenido como acercamiento
eran los experimentos mediante estos su atención es increíble ya que al igual
participan durante toda la actividad, generan cuestionamientos del ¿Por qué
pasa? Y trabajan de una forma adecuada. Es uno de los campos que casi no se
trabaja ya que la mayoría de las veces la maestra lo puede meter en
transversal, pero aun así alumnos como Dereck, Antonio y Kenneth comentan
acerca de los ranchos de su familia, la vegetación que hay y la flora,
aumentando en los demás compañeros el interés. Este se puede relacionar con el aprendizaje esperado de
describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas,
el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio donde vive. Puedo
atribuirle a esto que es el conocimiento y aprendizaje se comparten entre grupo
al poder relacionar varias definiciones de lo que es cada cosa y que juntos
vayan conociendo e identificando y el resultado sea la obtención de un nuevo
aprendizaje mediante la participación de
todos.
Los
aspectos que conforman dicho campo y son mundo natural y cultura y vida social
les otorgo el 50% a cada uno ya que los alumnos conocen e identifican tanto a
la flora y la fauna como sus características, reconocen lo que son los
experimentos y que se puede hacer,
mientras que en el segundo aspecto logran identificar la cultura y tradiciones
que se ven sumergidas tanto en su contexto como en su país, mediante la
intervención de la maestra como la de sus padres. Un claro ejemplo es el mes en
el que se encuentran donde lo pueden relacionar con las actividades que se
desarrollan como por ejemplo en noviembre que algunas de las tradiciones o
fechas relevantes son el 1 y 2 que es para el día de los muertos o el 20 de
noviembre que se conmemora un año más de la revolución mexicana. Se puede ver
inmiscuido la forma en la que los alumnos se suelen dirigir como pueden
atribuir las lengüetillas que en algunos casos suelen usar “este, la, es que”
entre otros, viéndose reflejado el posible vocabulario de sus padres así como
la forma en la que se desarrolla en el contexto.
Campo
formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo natural.
(A) Competencia:
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que
ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras.
Aprendizaje:
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros
objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
(B) Competencia:
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aspecto: Cultura y vida social.
(C) Competencia:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
Aprendizaje:
Comparte lo que sabe acerca de sus
costumbres familiares y las de su comunidad.
§ Campo formativo Desarrollo personal y social:
Es un campo
sin duda alguna fundamental para el desarrollo creo yo de la sana convivencia
entre ellos, ya que se desempeña el valor de la convivencia, respeto, empatía,
tolerancia, entre otros y se ve reflejado en el desarrollo integral del alumno,
mediante el reglamento áulico y de la escuela en general. Alumnos como Diego,
Natham, Amisadai, María José y Kenneth aún les cuesta compartir los materiales
con sus semejantes, reflejando una actitud de incomodidad y cierta falta de
respeto. A pesar de que es un campo importante para la sana convivencia del
salón es un campo que aún cuesta verse reflejado en los alumnos y más que nada
en sus acciones, así que el resultado es bajo.
En este
campo la mayoría de los niños que estoy hablando de un 85% tiene una actitud
egocéntrica ya que les cuesta aún el poder compartir los diferentes materiales
que se utilizarán para el desarrollo de una actividad, el espacio en el que se
encuentran, el tener un diálogo con su pareja o equipo, entre otros. En este
caso puedo detectar que Diego y Natham son los que más les cuesta entender una
indicación, compartir, permanecer en el inicio, desarrollo y cierre de una
actividad, etc.
En el
aspecto de identidad personal muchas veces los alumnos suelen decir la frase
“No puedo” en la cual se orienta a apoyar, ayudar y alentar a los alumnos para
que mediante diferentes estrategias o recursos pueda llegar al objetivo que se
plantea de la actividad. Natham y Kenneth son dos de los alumnos que más
mencionan dicha frase y esto influye a que sus semejantes escuchen o vean y
puedan repetir lo mismo como lo es Diego, María José y Antonio.
Todos los
días hay un conflicto en el que se ve reflejado la falta de respeto, tolerancia
y hasta se llega a ver golpes de los alumnos como es el caso de Natham y Diego
que un 75% son los que llevan a causar conflictos con sus demás compañeros como
lo es con Antonio quien es un alumnos que tiene un lenguaje amplio,
participativo e inteligente, en donde por su forma de ser no identifica el
problema que puede llegar a tener ya sea Diego o Natham de pegarle o faltarle
al respeto, la reacción que él tiene es de pena.
Campo
formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Relaciones
interpersonales.
(A) Competencia:
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Aprendizaje:
Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar
un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
(B) Competencia:
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación y la empatía.
Aprendizaje:
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
Aspecto: Identidad
personal.
(C) Competencia:
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otro.
Aprendizaje:
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa,
de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
§ Campo formativo Desarrollo físico y salud:
Este campo
es uno de los más altos en el grupo ya que ellos mismos proponen actitudes que
deben de tener al contraer una enfermedad o por ejemplo al irse a lavar las
manos. Al igual realizan diversos movimientos a la hora de tener educación
física, algunas veces suelen demostrar actitud de miedo al creer que no pueden realizar
alguna actividad como revotar una pelota, pero sin embargo se suelen apoyar
entre ellos mismos y logran el objetivo esperado. Diego es un niño extrovertido
pero que sin embargo a la hora de realizar una clase de educación física o que
implique reptar no lo hace por el miedo a no poder lograrlo, él mismo lo dice.
Considero
que por la falta de clases de educación física los alumnos no logran
desempeñarse muy bien en el aspecto de coordinación, fuerza y equilibrio ya que
un porcentaje de 56% los alumnos no saben cómo pueden realizar sin ayuda
diferentes movimientos como rebotar una pelota, reptar, correr o realizar un
movimiento que no sea tan cotidiano.
Pasando al
aspecto de promoción de la salud el 75% saben e identifican para que sirve
lavarse las manos, cuales son los beneficios y que se puede obtener a largo
plazo si esto se sigue realizando; al igual después de terminar de comer cada
uno toma una franela o trapo y limpia su lugar si derramo algún líquido o
comida, haciendo de esto un hábito.
Cuando se
llega a tener gripa o alguna enfermedad se recomienda a los padres y alumnos el
uso de medidas de higiene las cuales se muestran en diferentes momentos y al
igual si hay una contingencia como lo pueden ser los piojos, la influenza,
entre otras; permaneciendo en casa y cuando se vuelve a ir al jardín y aun
puede haber rastro se puede tomar medidas como por ejemplo en la gripa
estornudar apoyándose en el antebrazo, sonarse la nariz y lavarse las manos,
etc.
Campo formativo: Desarrollo
físico y salud.
Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio.
(A)Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de
trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Aprendizaje:
Explora y manipula de manera libre,
objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden
utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
(B) Competencia:
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aspecto: Promoción de la salud.
Aprendizaje: Reconoce la
importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.
(C) Competencia:
Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado,
bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.
Aprendizaje:
Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden
apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
§ Campo formativo Expresión y apreciación
artísticas:
En este
campo formativo el trabajo de los alumnos suele verse reflejado en:
1. Cantos y
juegos: donde en las dos semanas de práctica se estuvo cantando el himno
nacional y después se pedía al grupo que propusieran ¿Qué podrían jugar? Donde
los alumnos mostraron disponibilidad y entusiasmo cada vez que se asiste a.
2. En la
activación: ya que son movimientos corporales acompañados de música de
diferentes tipos, al igual cada uno logra establecerse en un lugar determinado
y este genera libres movimientos. Viéndose reflejado el aspecto de apreciación
musical y también visual ya que la maestra encargada de cantos y juegos les
suele mostrar láminas, imágenes y demás materiales con el fin de obtener el
aprendizaje esperado.
3. Honores a
la bandera: pueden apreciar lo que es el homenaje, respetar la bandera y seguir
los lineamientos como cantar el himno, la marcha, apreciar los colores que
tiene la bandera, el águila, etc. viendo inmerso el aspecto de apreciación
visual y musical.
4. Actividades
artísticas: algunas de estas actividades y al igual todos los miércoles se
fomenta el “taller de arte” en donde se busca que los alumnos logren crear sus
propias creaciones mediante la pintura, el modelado, etc. Favoreciendo el
aspecto de expresión y apreciación visual compartiendo a sus semejantes lo que
ellos crearon.
Alumnos como Diego y María José aún
les sigue costando el integrarse a las diferentes actividades que propicien
realizar diferentes movimientos corporales, ya que ellos dicen que “no pueden”
y algunas veces también se ve reflejado el miedo a querer hacer el ridículo y
esto genera la pena a demostrar que si lo pueden hacer.
Este campo formativo es uno de los
más altos en el grupo de 2”B” ya que la mayoría de las veces tienen
disponibilidad al querer realizar las actividades y aunque el 25% que resta de
los alumnos que dicen que no pueden, no quieren hacer el ridículo o porque
imitan lo que los demás manifiestan, se puede generar.
Campo formativo: Expresión y
apreciación artísticas.
Aspecto: Expresión
y apreciación musical.
(A) Competencia:
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodías.
Aprendizaje: Distingue la altura,
intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas.
Aspecto: Expresión
y apreciación visual.
(B) Competencia:
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizaje: Selecciona materiales,
herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. TRANSVERSAL.
Aspecto: Expresión
dramática y apreciación teatral.
(C) Competencia:
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Aprendizaje: Narra y representa
libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.
(D) Competencia:
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones
teatrales.
Aprendizaje:
Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por
qué.
A continuación se hace el anexo de los resultados de los 6 diferentes campos formativos que va de
consolidado, en desarrollo y básico:
1. Lenguaje y comunicación.
2. Pensamiento matemático.
3. Exploración y conocimiento del mundo.
4. Desarrollo físico y salud.
5. Desarrollo personal y social.
6. Expresión y apreciación artísticas.
